“动之以情”，丰富孩子的道德情感。道德情感是人对事物的爱僧、好恶的态度。人对自己做过的事，或者“心安理德”，或者感到内疚，“悔恨自责“，它是人们依照一定的道德认识去评定自己或别人的行为时所产生的一种内心情绪体验。正如列宁所指出的:没有“人的感情“，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”
有的孩子虽然懂得雷锋同志毫不利己专门利人的品质是高尚的共产主义道德，但却没有赞扬和爱慕以及模仿学习的情感:而有的孩子尽管知道自己所犯的错误，但却不为此而感到内疚和羞耻，当然也就译不到与错误决裂由此可见，道德情感的培养在孩子良好品德的形成发展中起着重要的调节作用。
道德情感分为阶级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感、革命人道主义情感以及义务感、责任感、事业感、集体荣誉感、同志感和白尊感等，
小学儿童道德情感的发展有其自身的特点。总的来讲，带有很大的具体性。杰出人物、英雄模截等生动具体的形象很容易激起他们情感的共鸣。
“练之以行”，培养孩子有良好的道德行为及习惯。道德行为，是指人在一定的道德认识和道德情感的指导下，采取有目的的行动。而道德习惯则是道德行为经过反复实践而形成的一种不需要意志努力的自动化行为。它是一种稳定的行为举止方式，本身包含着一种理性地应付问题的情景和倾向。比如，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不说瞎话等，主要是习惯的培养问题。
道德行为是一个人主观态度的外在表现。俗话说，不仅听其言，更重要的是观其行。就是说，看一个人品行是否高尚，主要看他彝否言行一致。黑格尔说得好:“一全人做了这样或那样一件合乎论理的事，还不能说他是有德的，只有这种行为方式成为他性格中的固定要素时，他才可以说是有德的。“关键是加强孩子的道德行为训练，使道德认识转化为道德信念。
进行道德行为训练要抓住三个环节:激发道德动机;进行道德行为方式的指导和训练;形成道德行为习惯。为了激发孩子的道德行为，必须进一步培养他们的道德理想和信念。
